案例：

    区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，李老师发现益智区一个人也没有。李老师说：“益智区谁愿意去玩啊?”没有幼儿回应。李老师又提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫.棋子和拼图啊?”这时，小凯举手说：“我去吧。”又有几名幼儿也陆续的响应了。

    益智区游戏进行到一半，李老师发现益智区里又乱成一团：玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撤雪花的游戏呢。幼儿看到老师来了，又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点儿都不好玩。

    请从游戏的指导策略的角度分析案例，如果你是这位老师，将如何改进和完善游戏活动?

下列选项中，属于社会文化历史学派游戏观点的是

• A、游戏是一种同化超过顺应的活动
• B、游戏是学前期儿童的主导活动
• C、游戏的动机是唯乐原则
• D、游戏帮助儿童解决情感冲突

区别教学游戏与教学联系的重要标准是是否具备

• A、游戏任务
• B、游戏规则
• C、游戏行为
• D、游戏信号物